"COMO ENSEÑAR" INGLÉS

Existen numerosas metodologías que nos explican cual es "la mejor forma de enseñar inglés". Dichos métodos han ido evolucionando desde el método de grámatica- traducción hasta el enfoque comunicativo. Sin embargo es bueno aclarar que no se debe menospreciar determinado método ya que todos, sin excepción, tienen puntos buenos o ventajas que podrían ser rescatadas y utilizdas dentro del aula.

Actualmente se nos sugiere utilizar las TIC's como recurso para facilitar y hacer más interesante la enseñanza-aprendizaje del inglés. Sin embargo éstas de nada sirven si no se saben emplear adecuadamente tanto por parte de los estudiantes como por parte de los profesores.

Las canciones, las películas, los juegos constituyen otros recursos que podemos utilizar para hacer más amena la clase y para lograr obtener el interés de los estudiantes.
Coincido totalmente con ello al igual que también afirmo que cualquier método que nos brinde buenos resultados es bueno, así que se vale de todo con tal de lograr nuestros objetivos, claro sin dañar en forma alguna al alumno, o ¿ustedes que creen?

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Todo aprendizaje es subjetivo de manera que resulta muy difícil “medirlo”, así que no podemos decir si un alumno ha asimilado determinados conocimientos sólo si éste contesta de manera correcta a ciertas preguntas expuestas en un examen, las cuales pueden y de hecho resultan en la mayoría de estos, arbitrarias.

Como bien menciona la lectura, el aprendizaje sólo se logra si el alumno lo desea, no depende ni de la institución, ni del maestro o de las estrategias que éste emplee, sino del real interés que el alumno posea por determinados contenidos. En este sentido, el maestro es concebido solo como un simple mediador o facilitador del aprendizaje, en el que su única función, de acuerdo al texto, es propiciar, despertar o fomentar el interés del estudiante por aprender los contenidos en cuestión.
Por tales motivos, el aprendizaje es algo tan complejo que no puede ser observado ni medido ya que todos somos sujetos diferentes y por tanto, como dice Piaget, asimilamos y acomodamos los nuevos saberes de formas diferentes, y los hacemos propios de acuerdo a nuestras necesidades y a nuestra realidad.

En conclusión, el aprendizaje no es sólo la memorización y acumulación de conocimientos, sino que es la capacidad de saber emplearlos y/o movilizarlos a distintas situaciones, lo que conocemos como competencia. Consecuentemente no puede ser algo tan trivial que puede ser medido a propósito de unos contenidos cualesquiera ya que dichos contenidos deber contener significado y relevancia para el alumno y más que contestar preguntas arbitrarias, se debe demostrar lo asimilado en situaciones cotidianas.

concepciones de aprendizaje

En mi opinión, las concepciones de aprendizaje que se pueden relacionar con el enfoque por competencias son:

Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner ya que plantea que el alumnos aplique los conocimientos a la realidad circundante y esto es lo que se pretende con el enfoque por competencias, que el alumno no sólo acumule conocimiento sino que sea capaz de aplicar dicho conocimiento a las situaciones que se le presenten .
Aprendizaje significativo de Ausubel porque desecha la idea de memorizar contenidos. En vez de ello plantea que éstos sean relevantes para el alumno y que tengan relación con el conocimiento previo de éste.
Socio- constructivismo que esta basado en diferentes puntos de la teoría formulada por Vigotsky, que establece la construcción de conocimiento a partir de la socialización con otros, de manera tal que el conocimiento se construye y se reconstruye. El enfoque por competencias plantea la aplicación y uso de aprendizaje cooperativo y colaborativo y esta concepción trata de ello.